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平時沒做農活的凱藺，經過這次體驗觸動很大，是需要考慮一下自己的未來了，以前吃飯玩耍家人沒有説過自己不對，把自己捧在手心裏，家人再累，從來沒有人喊自己幫下忙。不就希望自己好好學習，現在學習這麼差，怎麼辦，真的今後就當農民了嗎？從那天起，凱藺的目標就更明確了。
因為人必須先有了生存權才會去爭取幸福權，吃飯是第一要素。
古語云：“勞心者治人，勞力者治於人。”就是説腦力勞動做管理，而體力勞動就必須接受腦力勞動的領導。
通俗説就是讀書人用腦吃飯，工人就靠體力吃飯。
開學後，凱藺將檢討裝在衣服口袋裏，見到班主任後，凱藺下了無數次決心，手幾次伸到衣服口袋裏捏着檢討，就是不知道怎麼把檢討交給老師，眼看要放中午學了，班主任要回辦公室去了，凱藺跑過去喊道：“楊老師。”
楊老師停下腳步，看着凱藺跑過來，還沒來得及問有什麼事，就見凱藺遞給他一張信紙，楊老師剛拿着信紙，凱藺就跑開了，楊老師打開信紙一看，檢討書幾個字特扎眼，楊老師知道了凱藺的意圖，望着凱藺跑去的方向，滿意的笑了。
凱藺改變了，他突然發現，初一的課要複習，初二已經學習的課程也要複習，一下子覺得時間緊迫了，在上好新課的同時必須複習以前的知識，學習的勁頭很猛，上學的路上，回家挑水的路上，都拿着英語書背單詞，下晚自習回到家裏挑燈夜戰到半夜一兩點，早上五點多就起牀預習新課，很快學習成績提升起來了，在他人看來，這不起眼的變化是凱藺自己想通了學習的重要性，只有凱藺自己知道，這一切都是班主任和老媽教育的結果。
第15章.改變（2）
