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平時沒做農活的凱藺,經過這次體驗觸動很大,是需要考慮一下自己的未來了,以前吃飯玩耍家人沒有説過自己不對,把自己捧在手心裏,家人再累,從來沒有人喊自己幫下忙。不就希望自己好好學習,現在學習這麼差,怎麼辦,真的今後就當農民了嗎?從那天起,凱藺的目標就更明確了。
因為人必須先有了生存權才會去爭取幸福權,吃飯是第一要素。
古語云:“勞心者治人,勞力者治於人。”就是説腦力勞動做管理,而體力勞動就必須接受腦力勞動的領導。
通俗説就是讀書人用腦吃飯,工人就靠體力吃飯。
開學後,凱藺將檢討裝在衣服口袋裏,見到班主任後,凱藺下了無數次決心,手幾次伸到衣服口袋裏捏着檢討,就是不知道怎麼把檢討交給老師,眼看要放中午學了,班主任要回辦公室去了,凱藺跑過去喊道:“楊老師。”
楊老師停下腳步,看着凱藺跑過來,還沒來得及問有什麼事,就見凱藺遞給他一張信紙,楊老師剛拿着信紙,凱藺就跑開了,楊老師打開信紙一看,檢討書幾個字特扎眼,楊老師知道了凱藺的意圖,望着凱藺跑去的方向,滿意的笑了。
凱藺改變了,他突然發現,初一的課要複習,初二已經學習的課程也要複習,一下子覺得時間緊迫了,在上好新課的同時必須複習以前的知識,學習的勁頭很猛,上學的路上,回家挑水的路上,都拿着英語書背單詞,下晚自習回到家裏挑燈夜戰到半夜一兩點,早上五點多就起牀預習新課,很快學習成績提升起來了,在他人看來,這不起眼的變化是凱藺自己想通了學習的重要性,只有凱藺自己知道,這一切都是班主任和老媽教育的結果。
第15章.改變(2)